Methodische Zielsetzungen
Abwechslungsreicher und differenzierter Fachunterricht arbeitet methodisch vielfältig: Neben dem Lehrervortrag, dem Unterrichtsgespräch und der Einzelarbeit sind selbstverständlich auch Partner- und Gruppenarbeit sowie Diskussionen wichtige Arbeitsformen. Ein bewährter Unterrichtsgang gerade eines kommunikativ angelegten Deutschunterrichts ist der des Think (= selber Nachdenken) – Pair (= Austausch mit dem Nachbarn) – Share (= Gespräch in der Gruppe). Schreibkonferenzen dienen dem gegenseitigem Verbessern von Stil und Ausdruck. Neben dem analytischem Schreiben werden auch produktive Formen immer wieder eingeübt und gefordert - eine besondere Förderung für fantasiebegabte und eher intuitiv vorgehende Schüler. Handlungsorientierte Arbeitsformen finden sich z.B. in der Methode es Szenischen Interpretierens. Die 5-Gang-Lesetechnik hat sich im Bereich des Lesens und Textverstehens als sinnvoll und ergiebig erwiesen.
Aktives und vermehrt selbstständiges Arbeiten wird in der Oberstufe durch das initiierte Forschen gefördert. Diese Formen werden gezielt durch Projektarbeit und Referate verfolgt.
Besonderen Wert legen wir beim mündlichen Vortrag auch auf die Beherrschung grundlegender Präsentationstechniken, die in allen Fächern zum Einsatz kommen. Im muttersprachlichen Unterricht wird zudem genauer auf eine klare Aussprache und auf die Modulation der Stimme geachtet.
Die vertiefenden schriftlichen, aber auch die wiederholenden mündlichen Hausaufgaben bilden einen unverzichtbaren, nicht zu unterschätzenden Bestandteil unserer Lernarbeit.
Das Unterrichten mit Freiarbeitsmaterialien haben wir zur Zeit ausgesetzt, stattdessen sind neuere Formen wie das Lernen an Stationen und Portfolios, die individuellen Schülerleistungen gerecht werden können, angedacht.
Für das methodische Arrangement des Unterrichts gilt das gleiche wie für die Auswahl geeigneter Lektüren und Medien: Wir lassen uns ebenso von den Prinzipien der Schülerorientierung und Aktualität leiten wie von denen der fachlichen Relevanz und der historischen Bedeutsamkeit.
Zu guter Letzt seien im Hinblick auf die Methodenkompetenz, d.h. auf das Lernen-lernen im Fach Deutsch, noch vier gute Literaturtipps gegeben:
- “Lerntipps“ (für die 5. bis 7. Klasse). Hilfen zur selbstständigen Verbesserung der Lern- und Arbeitstechniken; hrg.v. Dudenverlag [ISBN: 3-411-71251-1],
- “Power-Pack: Lernen“ (für die Sekundarstufe I). Lern- und Arbeitsmethoden für die Klassen 8 bis 10; hrg.v. Herbert Holtwisch [ISBN: 3-14-027500-5]
- “Methoden für den Unterricht“. 75 kompakte Übersichten für Lehrende und Lernende; hrg.v. Wolfgang Mattes (Schöningh-Verlag) [ISBN: 3-14-023815-0],
- “Gewusst wie“. Bewährte Lerntipps für Schüler; erstellt vom Studienhaus St.Blasien (kostenlos erhältlich beim Schulservice der Sparkassen) [ISBN: 310 725 000].
Darin gibt es unter anderem fachliche Methodentipps zum gelungenen Textvortrag, zum leichteren Auswendiglernen von Gedichten, zum Lernplakat, zur 5-Gang-Lesetechnik/ zur Texteinsammelmethode, zum Exzerpieren von Sachtexten u.v.a.m.
Hier gibt es eine Übersicht mit den sog. Operatoren im Bereich 'Schreiben' (Aufsatz) sowie Lernkarten und Kataloge mit Leitfragen für die Analyse unterschiedlicher Textsorten als pdf-Dateien zum Herunterladen. Außerdem finden Sie hier Tipps zu einer systematischen Überarbeitung von eigenen Texten (zum neuen, bisher noch wenig beachteten und gleichwohl für das Fach Deutsch äußerst wichtigen Aufgabentyp 5).
